高一语文教案:《包身工》教案二

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高毅语言课程计划:《包身工》课程计划2

[教学目的要求]

首先,了解旧社会的悲惨生活,了解日本帝国主义与中国封建势力的勾结,残酷镇压劳动人民的罪行。

第二,培养阅读更复杂叙事的能力,学会专注于问题,以一天的活动为线索,选择典型的生活场景和典型的例子,穿插解释,论据和歌词。

第三,了解报告文学的基本特征。

[教学思路]

首先,本文篇幅较长,题材较复杂,表现方式多样,学生阅读困难。建议设计鼓舞人心的思维系列问题,引导学生理解作者的写作意图,掌握文章的中心,并按照线索顺序逐步理解文本中的文字。

第二,就内容而言,必须牢牢把握中心思想,突出工艺的悲惨生活和工艺深刻痛苦的原因。第三,在写作中,我们必须清楚地了解中心,线索,材料和材料,然后清楚地解释用各种手段表达中心思想的写作方法。

四,教学方法应以鼓舞人心的归纳,适当总结,引导学生自觉深入文本,独立思考,分析研究问题为基础,可以立足于“自学准备(灵感) - 质量难题”(答案) - 研究讨论(指点) - 按综合实践(巩固)的顺序进行教学。

[教学时间]

三个小时。

第一课

[教学内容和流程]

I.简介作者

夏艳,中国着名剧作家和翻译家。原名沉端贤,土生土长的浙江杭州人。早年参加太阳社会是左翼联盟的领导者之一。主要作品有《上海屋檐下》,《法西斯细菌》等。国家成立后,文学名作《林家铺子》和《祝福》被改编成电影剧本。《包身工》是报道工作。报告文学是一种文学体裁。其中一篇散文是文学交流,素描和特写的总称。有三个基本特征:真实性(与其他文学创作不同),新闻(与一般文章不同)和文学性(与一般工作报告,社会调查不同)。

2.与文本相关的材料

由北京师范大学《高中语文选讲》《夏衍谈〈包身工〉》的中文魏伟选择印刷和分发,或目前普通高中语《教学参考书》夏燕《从“包身工”引起的回忆》,引导学生自学。要求:了解作者的写作时间;理解写作意图;了解作者对纱线厂经验生活的深入观察,调查收集材料的情况,为学习文本和理解报告的特点奠定基础。

第三,阅读文本

(1)使用参考书排除文本障碍,必须通过语音转录解释以下词语。

1.语音。

游说,擦桌子,专注于元宝壳拎

2.解释一下。

倾听命运,杀戮,给予,加强和提供。

(2)思考并回答以下问题(以书面形式完成,课后交给老师)。

1.为什么要使用“包工”?标题和文字之间有什么关系?

2.基于叙述的文章的材料是什么?什么样的材料散布在中间?为什么这些材料散布在叙事中?

3.找出讨论和描述部分中列出的数字(在书中以水平线绘制)?解释他们的角色。

写下你自己困惑的问题。

(3)工作安排:阅读一次文本。

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